Kielen oppimisprosessi on yksi tärkeimmistä ihmisen piirteistä, koska kaikki ihmiset kommunikoivat vain käyttämällä kieltä. Kielenoppimisella tarkoitetaan yleensä ensimmäisen, äidinkielen taidon hankkimista, oli se sitten puhekieltä tai esimerkiksi kuuromymmien viittomakieltä. Tämä eroaa toisen kielen hankkimisesta, joka koskee lisäkielten hankkimista (sekä lapsille että aikuisille). Puheen lisäksi täysin erilaisen skenaarion kielen lukeminen ja kirjoittaminen yhdistää todellisen vieraan kielen lukutaidon monimutkaisuuden.
Hankinta
Kielitieteilijät, jotka ovat olleet kiinnostuneita tutkimaan mekanismia, jolla lapset oppivat äidinkielen, ovat kiinnostuneita sen assimilaatioprosessista - tämä on erityinen prosessi, jonka kaikki ihmiset käyvät läpi. Sitten kysymys siitä, kuinka nämä rakenteet hankitaan, ymmärretään paremmin kysymykseksi siitä, kuinka oppija ottaa syötteestä pintamuotoja ja muuttaa ne abstrakteiksi kielellisiksi säännöiksi ja esityksiksi. Näin ollen tiedämme, että kielen hankkimiseen liittyyrakenteita, sääntöjä ja ideoita tästä kielestä.
Laaja työkalupakki
Kielen menestyksekäs käyttö edellyttää useiden työkalujen hankkimista, mukaan lukien fonologia, morfologia, syntaksi, semantiikka ja laaja sanasto. Kieli voidaan ilmaista sekä puheella että manuaalisesti, kuten kyltissä. Ihmiskielen mahdollisuudet ovat edustettuina aivoissa. Vaikka ihmisen kielen kapasiteetti on rajallinen, voidaan sanoa ja ymmärtää ääretön määrä lauseita syntaktisen rekursioperiaatteen perusteella. Kuten näet, assimilaatio on monimutkainen prosessi.
Tarjonnan epävarmuuden rooli
Todisteet viittaavat siihen, että jokaisella henkilöllä on kolme rekursiivista mekanismia, jotka sallivat lauseiden jatkumisen loputtomiin. Nämä kolme mekanismia ovat: suhteuttaminen, täydentäminen ja koordinointi. Lisäksi ensimmäisessä kielessä on kaksi pääsääntöä, eli puheen havainnointi edeltää aina puheen tuottamista ja vähitellen kehittyvä järjestelmä, jonka kautta lapsi oppii kieltä, rakennetaan askel kerrallaan erosta alkaen. yksittäisten foneemien välillä.
Antiikki
Muinaisten yhteiskuntien filosofit olivat kiinnostuneita siitä, kuinka ihmiset saivat kyvyn ymmärtää ja ilmaista kieltä kauan ennen kuin empiirisiä menetelmiä näiden teorioiden testaamiseksi kehitettiin, mutta suurimmaksi osaksi he näyttivät pitävän kielenoppimista ihmisen kielen osana. kyky hankkia tietoaja opi käsite. Joitakin varhaisia ajatuksia, jotka perustuivat havaintoihin kielen hankkimisesta, tarjosi Platon, joka uskoi sanayhdistelmien jossain muodossa olevan synnynnäisiä. Kielestä puhuttaessa muinaiset intialaiset viisaat uskoivat, että oppiminen on lahja ylhäältä.
Uusi aika
Moderneemmassa kontekstissa empiristit, kuten Thomas Hobbes ja John Locke, väittivät, että tieto (ja Locken mielestä kieli) syntyy viime kädessä abstrakteista aistivaikutelmista. Nämä väitteet kallistuvat argumentin "kasvata" puolelle: tämä kieli hankitaan aistikokemuksen kautta, mikä johti Rudolf Carnapin Aufbau-kirjaan, yritykseen oppia kaikki tieto semanttisesta ankkuroinnista käyttämällä "muista samanlaisena" -käsitettä niiden yhdistämiseen. klustereiksi, jotka lopulta näytetään kielellä. Kieltenosaamisen tasot rakentuvat tälle.
Myöhäismoderni
Behavioristit ovat väittäneet, että kieltä voidaan oppia operantin muodon kautta. B. F. Skinnerin teoksessa Verbal Behavior (1957) hän ehdotti, että merkin, kuten sanan tai leksikaalisen kohteen, onnistunut käyttö tietyn ärsykkeen kanssa parantaa sen "välitöntä" tai kontekstuaalista todennäköisyyttä. Koska operandin ehdollistuminen riippuu palkkion vahvistamisesta, lapsi oppii, että tietty ääniyhdistelmä tarkoittaa tiettyä asiaa useiden onnistuneiden assosiaatioiden avulla. "Onnistunut" merkin käyttö olisi sellainen, jossa lapsi ymmärretään (esimerkiksi lapsi sanoo "ylös" kun hän haluaanoudetaan) ja palkitaan toiselta toivotulla vastauksella, mikä vahvistaa lapsen ymmärrystä sanan merkityksestä ja todennäköisemmin, että hän käyttää sanaa vastaavassa tilanteessa tulevaisuudessa. Joihinkin kokemuksellisiin kielen hankinnan muotoihin kuuluu tilastollinen oppimisteoria. Charles F. Hockett kielen hankinnasta, relaatiokehysteoriasta, funktionalistisesta lingvistiikasta, sosiaalisesta interaktionistisesta teoriasta ja käyttöön perustuvasta kielenkäytöstä.
Kielenhankinnan tutkimus ei jäänyt tähän. Vuonna 1959 Noam Chomsky vaikutti Sininen katsausartikkelissa voimakkaasti Skinnerin ajatukseen ja kutsui sitä "pääasiassa mytologiaksi" ja "vakavaksi harhaksi". Argumentit Skinnerin ajatusta kielen hankkimisesta operantin kautta vastaan ovat se, että lapset jättävät usein huomiotta aikuisten korjaavan kielen. Sen sijaan lapset seuraavat tavallisesti epäsäännöllisen sanamuodon esimerkkiä, tekevät virheitä myöhemmin ja palaavat lopulta sanan oikeaan käyttöön. Lapsi saattaa esimerkiksi oppia oikein sanan "annettu" (mennetty aikamuoto "anna") ja käyttää sitten sanaa "suoritettu".
Lopuksi lapsi yleensä palaa oppimaan oikean sanan "annoi". Mallia on vaikea yhdistää Skinnerin ajatukseen operantisesta oppimisesta ensisijaisena tapana oppia kieltä. Chomsky väitti, että jos kieli hankittiin vain käyttäytymisen ehdoinnilla, lapset eivät todennäköisesti oppisi sanan oikeaa käyttöä ja käyttävät sitä yhtäkkiä väärin.sana. Chomsky uskoi, että Skinner ei pystynyt selittämään syntaktisen tiedon keskeistä roolia kielitaidon kann alta. Chomsky hylkäsi myös termin "oppiminen", jota Skinner käytti väittääkseen, että lapset "oppivat" kieltä operanttien ehdoinnilla. Sen sijaan Chomsky piiloutui matemaattisen lähestymistavan taakse kielen hankkimiseen, joka perustuu syntaksin tutkimukseen.
Keskustelu ja ongelmat
Kielen oppimisen ymmärtämisestä keskustellaan pääasiassa siitä, kuinka lapset poimivat nämä kyvyt kielimateriaalista. Kielellisen kontekstin syöttäminen määritellään seuraavasti: "Kaikki sanat, kontekstit ja muut kielen muodot, joille oppija altistuu, suhteessa ensimmäiseen tai toiseen kieleen hankittuihin tietoihin." Nativistit, kuten Noam Chomsky, ovat keskittyneet inhimillisten kielioppien äärimmäisen monimutkaiseen luonteeseen, lasten saamien syötteiden rajallisuuteen ja moniselitteisyyteen sekä lapsen suhteellisen rajallisiin kognitiivisiin kykyihin. Näistä ominaisuuksista he päättelevät, että pikkulasten kieltenoppimisprosessin on oltava tiukasti rajoitettu ja keskityttävä ihmisen aivojen biologisesti määrättyihin ominaisuuksiin. Muuten he väittävät, että on äärimmäisen vaikeaa selittää, kuinka lapset hallitsevat säännöllisesti äidinkielensä monimutkaiset, suurelta osin äänettömät kielioppisäännöt viiden ensimmäisen elinvuoden aikana. Todisteena tällaisista säännöistä omalla kielellään on myös sellaisten lasten epäsuora aikuisten puhe, jotka eivät pysty sieppaamaan sitä, mitä lapset tietävät, kun he ovat oppineet oman kielensä. Tämä on assimilaation tulos.
Assimilaation käsite biologiassa
Tämän käsitteen ensimmäinen tulkinta on vitamiinien, kivennäisaineiden ja muiden kemikaalien imeytyminen ruuasta ruoansulatuskanavassa. Ihmisillä se tapahtuu aina kemiallisesti (entsyymit ja hapot) ja fysikaalisesti (suun pureskelu ja mahalaukun turvotus). Toinen bioassimilaatioprosessi on aineiden kemiallinen muutos veressä maksan tai solueritteiden kautta. Vaikka jotkin analogiset yhdisteet voivat imeytyä ruuansulatuksen bioherkistymisessä, monien yhdisteiden biologinen hyötyosuus määräytyy tämän toisen prosessin avulla, koska sekä maksan että solujen eritys voi olla hyvin spesifistä aineenvaihdunn altaan. Tässä toisessa prosessissa imeytynyt ruoka saavuttaa solut maksan kautta.
Ruoansulatuksen muodot
Useimmat ruoat koostuvat enimmäkseen sulamattomista ainesosista riippuen entsyymeistä ja eläimen ruoansulatuskanavan tehokkuudesta. Tunnetuin näistä sulamattomista yhdisteistä on selluloosa; tärkein kemiallinen polymeeri kasvien soluseinissä. Useimmat eläimet eivät kuitenkaan tuota sellulaasia; entsyymi on välttämätön selluloosan sulamiselle. Jotkut eläimet ja lajit ovat kuitenkin kehittäneet symbioottisia suhteita selluloosaa tuottavien bakteerien kanssa. Tämän ansiosta termiitit voivat käyttää selluloosan energiatiheää hiilihydraattia. Muiden tällaisten entsyymien tiedetään parantavan merkittävästiravinteiden bioassimilaatio.
Assimilaatio on monimutkainen ja monimutkainen prosessi. Bakteerijohdannaisten käytön ansiosta entsymaattiset ravintolisät sisältävät nykyään entsyymejä, kuten amylaasia, glukoamylaasia, proteaasia, invertaasia, peptidaasia, lipaasia, laktaasia, fytaasia ja sellulaasia. Nämä entsyymit parantavat ruoansulatuskanavan yleistä biologista hyötyosuutta, mutta niiden ei ole vielä osoitettu lisäävän verenkierron hyötyosuutta. Entsyymit hajottavat joissakin elintarvikkeissa suuria aineita pienemmiksi molekyyleiksi, jotta ne pääsevät helpommin muun ruoansulatuskanavan läpi. Suunnilleen tältä ruoansulatuksen vaiheet näyttävät.
